学英语数学就是小学化倾向?其实没那么简单
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近日北京市教委发布通知将严查幼儿园小学化倾向,存在问题的幼儿园奖杯降级降类。那小学化倾向是什么样的呢?小编为您详细解读。
从北京市教委获悉,北京将严查幼儿园上英语(课程)、拼音课,教小朋友进行20以上的加减乘除运算等教授小学阶段知识的做法。要求幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动,不得教授幼儿原本应该在小学阶段才学习的学科知识内容,不得给幼儿布置家庭作业。
学习英语课、20以内的加减法就是小学化倾向?作为学幼教出身的小编对这个观点不敢苟同,我认为将这些内容融入生活、融入游戏中是完全可以的,问题在于幼教老师怎么融入。如果孩子有兴趣,老师又有足够的童趣去教授这些东西,那么孩子是快乐的,也符合幼儿园教育的宗旨,即:在游戏或活动中感知规则、认识世界。所谓的认识世界终归是有载体的,比如,今天的餐间水果是苹果,老师完全可以在发水果的过程中给小朋友们讲个故事,在故事中告诉他们,苹果还有个英文名字,叫apple,这就ok了。小编认为除了教授小学知识,幼儿园小学化倾向还有很多方面。
行为规范方面:对幼儿管束太严
幼儿的好动和“坐不住”是必然的,普遍的,正常的。可很多幼儿园要求幼儿像小学生一样遵规守纪,少动少玩。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来,严加管束。比如对老师要绝对服从,要驯顺听话,不许顶嘴,不许辩解,不得没礼貌;上课要专心听讲,不许开小差,不许说话,坐姿要端正,精神要集中,回答问题要举手;课间不许追逐打闹,不许跳跃奔跑,不许高声喊叫,要安静地休息或做游戏,做好上下一节课的准备。
幼教老师的教法太死板,索然无味
学龄前的教学应符合幼儿的心理发展特点,在游戏、活动中进行,教师应准备与教学内容相符教具、玩具等内容。可现实生活中,很多幼儿园老师讲课一味向幼儿灌输知识,缺少教具演示,缺少生动的游戏,干巴巴的说教索然无味;课讲完后则要求幼儿做作业,一个字母或一个字抄写十遍甚至一页,还有100以内的加减、英语、珠脑心算等等,作业一大堆,幼儿园里做不完,回到家里还要做等等。这完全违背《幼儿园教育指导纲要》的要求。这完全抹杀幼儿的天性,使幼儿丧失好奇心、探索欲。
做幼儿园老师是一种修炼,如何观察孩子们的情绪情感、如何把握他们的心理发展、如何让他们在学到知识的同时开怀大笑……这些在《幼儿心理学》《教学教法》的课堂上是学不到的,而且在日常教学中逐步掌握的“技能”。
探究原因:为什么会出现这种情况?
给幼儿园扣上“小学化”这个帽子,园方有苦衷,幼师有难处。可为什么会出现这种情况呢?大家一起讨论一下,投一票吧,如果您认为的原因小编没有写出啦,欢迎在评论里告诉我。
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