既懂人文，又懂科学，这样的孩子绝对OK！

在一旁的科学思维冷不丁地打断道：“瞧你这么麻烦，太阳为什么是红色，不是明摆着吗？那里面是有一定的科学原理的……”

试想生活当中的很多事物都有着这样两种解答。

有家长会说：“爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”

也有家长会持不同看法：“天马行空的想象也基于对事物的基本认识呀！科学道理更能让我们认识事物的本质。”

这虽说是故事和科普的两种论调，体现到书籍当中就是故事书与科普书的两种阵营，再往大的层面就是人文与科学，归纳到思维模式就是形象思维与逻辑思维。

其实故事和科学，是相互糅合的两道“菜”。为什么呢？

我记得欢欢，从小就偏爱科学，看的是科学书，听的是科普广播，满脑子都是十万个为什么，这类问题对他来说有着本能的吸引，去图书馆借书，十本里九本是科普读物。

当时我有些担心，怕读了太多的科普读物，懂得了太多的科学道理，抑制了想象力的发展，于是也试图引导孩子同时接触一些故事、人文方面的书籍与事物，当然孩子对这些方面也是不抗拒的。

我跟欢爸探讨过这个问题，欢爸却很坚定地认为：“不会呀，科学思维也会促进想象力的发展。”

就这样，孩子上了小学三四年级，我们却惊奇地发现，孩子想象力的第二个蓬勃发展期到来了，与第一个发展期那种白纸般的纯净不同的是，这种想象力多了更多的合理性，结合了很多科学的因素，科学与想象力进行了糅合。

人文与科学是孩子都必须要去接触的事物，两者缺一不可。人文可以促进科学的完善，注入温情，科学可以推动人文的发展，为人文铺路架桥。

试想一下，仅有单纯的想象力或者仅有严肃的科学会是怎样一种情景。现代的社会是工业4.0时代，是科技茂盛发展的时代，很多促进社会发展的高科技都是人文和科学技术的完美结合，譬如一项创新发明，它的实施技术靠的是科学原理，但这种发明若想为人类所用，为人们所喜爱，就得注入人文因素。

在我们的家庭教育中，应该是两条腿走路，人文和科学教育缺一不可，知识教育不可摒弃，想象力教育也得引导。

在这个过程中，既提高孩子的形象思维，也锻炼孩子的逻辑思维，孩子既掌握高超的科学技术，也拥有人文情怀，这样的孩子将来的路就会越走越宽。