别让标准答案毁了孩子的想象力，他看到的跟我们不一样

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作为在应试教育的“重压”下成长起来的一代，虽然不愿承认，我们其实难免会看重标准答案。这个答案，不仅仅是填空要填那个词，说话应该怎么说，还包括一些育儿强迫症，养孩子那种方法最好，讲故事怎么讲孩子爱听，一顿饭不吃菜就愁得要死，这营养不达标啊！

但育儿，其实是一件非常有弹性的事，寻求最好的答案没有错，拘泥于答案就没必要了。毕竟我们养育的，是眼前的、当下的这个孩子，他是一个活生生的人，有自己的想法，有自己的态度，用我们以为正确的方式来对待他，人家可不一定买账哦。

@小铃铛妈妈和女儿翻看同一本绘本时，就惊讶地发现女儿对这个故事的理解“走偏了”，于是她盖上文字，仅凭书中的图画去勾勒孩子眼中的世界，发现女儿仅凭想象力的“无字世界”充满了别样的魅力。

孩子不懂我们的套路，不会囿于已有信息，这是他们最珍贵的地方。知道的越多，套路越深，打破自己原有的认知模式就越困难，而孩子就是一把插入我们的舒适区的利剑，借着孩子的眼睛，我们能看到自己的局限和不足，也能重拾被我们丢在童年的想象力。

这个世界，本来就不该只有标准答案啊。

两个截然不同的故事，带我来到她的世界

《妈妈在哪里》是一本很普通的翻翻书，一直放在我的枕头下面。每天晚上到了故事时间，我都会给小铃铛讲上几遍。

我几乎能背下这本书的情节：

孩子和妈妈玩躲猫猫，妈妈做鬼，孩子来找……

是在壁橱里面吗？打开壁橱，发现妈妈不在柜子里。（翻翻书嘛，总得打开点什么）

看见一棵盆栽，难道妈妈藏在盆栽背后吗，于是宝宝打开来一看……

妈妈不在盆栽后面，盆栽后面只有一个小皮球。

后面的场景中宝宝还会打开沙发后面、桌子下面、浴帘后面等等，都是类似这样的对话，最后宝宝终于找到了妈妈。

每次翻开插页我都会问她谁在那里？

她会配合地说“小猫咪在那里”或者“小皮球在那里”。

然而昨天晚上讲故事的时候，我发现她不再按以前我俩的套路来一问一答了，老是来来回回指着书上红色的小推车自说自话，刚开始她说“小皮球开着车”，后来又说“小熊坐车”，还说“一起找妈妈”。

“小皮球开着车”、“小熊坐车”、“一起找妈妈”，不明所以的我在她睡着之后又仔细地读了一遍绘本，这才注意到，在故事的每一个场景里都有一个红色的小推车，我恍然大悟，原来她想说的可能是另外一个故事。

捂住了文字，使出了“母子心相连”的自信，我猜了猜小铃铛故事，大概是这样的：

宝宝在到处找玩具，她打开橱柜——

发现了一辆红色的小推车，很开心~

继续找，在盆栽后面有什么呢？

找到了一个皮球。

把球放在小推车里，她拉着小推车又来到了沙发这里。

哇，沙发后面找到一只小猫咪。

小推车又多了一个乘客，后来她又在桌子下面找到了小熊。

浴帘后面发现了小鸭子。

最后，她开心拉着小推车，带着她的皮球、猫咪、小熊、小鸭子跟妈妈说：我的玩具全都找到啦！

串完了这个新故事，我感觉像发现了新大陆一样惊奇，第一次意识到自己进入了小铃铛的眼中仿佛像“无字书”的世界。

我们习惯的世界是多么的迂腐不通

从这两个截然不同的故事中，我认真地了思考差别的来源，后来终于想到了，是我的想象力被书中的文字束缚住了！

我认识字，所以打开一本书先看文字，在我的思路中，我是需要通过文字，来了解作者想要叙述的故事情节，但也是因为文字，我对故事的理解都跟着文字的思路（或者作者的思路）走了。

小铃铛不一样，她不识字，打开一本书看的是图画，而图画相对于文字来说就多了很多种想象的可能性，所以故事也能往多线发展。

从这件小事，我突然想到，我们也许是因为“懂了”，才少了那么多想象的可能性。

当我们接触一样东西的时候，习惯性地依赖于过往或固有的思路。我们只需要按着固有套路走，按着别人设计好的路线走，就可以不用耗费那么多脑力。但相对地，我们失去了看世界的另一双眼睛。

我们的想象力是如何被丢掉的？

看到孩子就想到我们自己，我们的想象力究竟是怎么丢掉的，而孩子的学习能力又为什么这么强？

也许就是因为成年人的头脑中有太多早已固定不变的思维，确定无误的答案：花一定是红色的，树叶一定是绿色，画个太阳一定是圆形，房子上面一定要有窗户，太多“一定”的东西占满了我们大脑的空间。当什么都是确定的，那我们还学习什么，思考什么呢？

正是因为孩子不懂，反而跳出了“定律”所限定的条条框框和因果关系：她会把洋葱认作石榴，把书上的一棵树当成胡萝卜，她会指着法桐的树皮说是小兔子，看着我眼里倒映出来的她说是小乌龟，她会指着一个黄色的笑脸说这是月亮，还有餐椅背后谜一样的大象，至今我还没明白到底像在哪里。在这个想象力的世界里，世间万物都不是非黑即白的，相反，只要你想得通，说得通，就是成立的。

我们丢掉想象力后的世界，看起来是那么死板且无趣。而她的眼睛，她的想象力，带我重新回到那个新的世界，一个在我现在看来奇怪不同而又特别可爱的世界。